为什么要使用阅读理解策略？
帮助幼儿深入理解阅读内容，并能监控自己的理解程度和阅读效果
预测与验证预测
建立联系
自主提问
根据自己的经验和材料中的线索，对故事中将要发生的事情或情节做出猜测和预想，之后通过继续阅读来验证预测是否属实。预测可以提高幼儿的阅读动机与参与感，使他们对内容有更深的思考和理解。
根据文字内容或超越文字内容创建心理图像，如角色是什么样子的，场景中有什么声音，闻起来是什么味道，有什么感觉等；在阅读时，使用想象能够更好地解读描述性的、或较复杂的内容，并有助于推论的形成。
将正在读的内容与已读内容、个人经历、外部知识等建立联系，从而更好地理解和记忆所读内容，并加快阅读的速度。
在阅读时确定材料的主旨、主要论点及核心观点等，可以帮助阅读者检查对内容的理解并建构意义。对幼儿来说，总结是对某些较长或较复杂的文本进行分段和概括的过程，即用自己的话说出或复述一段文本的主要内容等。
在阅读时确定材料的主旨、主要论点及核心观点等，可以帮助阅读者检查对内容的理解并建构意义。对幼儿来说，总结是对某些较长或较复杂的文本进行分段和概括的过程，即用自己的话说出或复述一段文本的主要内容等。
在阅读中，遇到不懂的地方（如词语、短语或较长段落）就会停下来，通过观察画面、重读（倾听）、联系上下文或询问他人等方法来弄懂内容。
想象
总结
澄清
|
|
为什么要掌握阅读理解技能？
一旦掌握，受用一生
通过对画面的观察，辨识主人公、感知角色的活动、把握故事发生的地点和时间，从而为理解内容打下基础。
找出前因后果。知道是什么引起了事件的发生，或者理解是什么让某个角色做出某些事情等。当因果关系出现时，一般会伴有信号词的出现，如因为、由于、因此、原因是......
包括情节发展的顺序、科学过程的步骤、或者真实事件的发展顺序等。提示时间发展顺序的信号词一般有：第一、第二、最后、现在、接着、然后、接下来、随后等。
指出两个或多个主题、观点、角色、场景或事件的相同点和不同点。信号词一般有：像...... 一样、如同...... 一样、同样的是、不同的是、也、相比之下、而不是等。
把相似的事物或观点放在一起。在阅读中，把出现的新事物归类于与它相似或相近的事物的类别，能够帮助幼儿理解新事物或新观点。
在一些阅读材料中，作者并没有对材料的主题、角色或事件给出完整、明确的描述，但他们会在文字或图画中留下一些线索，阅读者可以通过结合自己的背景知识和材料中的信息作出推论。
作者在表达主要观点的同时，会提供相关的支持性信息。有的观点隐含在相关信息中，需要阅读者加以区分。阅读者可利用自己对主题的原有经验来判断重要信息和非重要信息，找出作者的观点。这一能力对阅读者准确理解文本至关重要。
视角是对故事内容进行观察和讲述的特定角度。同样的事件从不同的角度看就可能呈现出不同的面貌。了解作者的视角和写作目的，能够让幼儿更加深刻地理解内容。
