★ 学会阅读

搭建阅读策略和技能支架,奠定合格终身阅读者础。

不同年龄阶段的理解策略和技能

  • 第1~2阶
  • 第3~4阶
  • 第5~6阶
  • 策略
  • 预测与验证预测、想象、建立联系
  • 建立联系、总结、预测与验证预测、
    创造性想象
  • 自主提问、澄清、总结、预测与验证预测、
    建立联系、创造性想象
  • 技能
  • 观察画面、对比与比较、分类与归类
  • 观察画面、识别因果关系、理解事件发展顺序
    对比与比较、分类与归类、做推论
  • 观察画面、识别因果关系、理解事件发展顺序、
    对比与比较、分类与归类、做推论、
    区分主要观点与相关信息、
    理解作者的视角和目的
注:有关理解策略和理解技能的具体阐释请见本概述第三部分
★ 阅读理解策略
自主提问
针对正在读(看、听)的内容提出问题,监测自己的理解程度,并在材料中或其他地方寻找答案。提问可以帮助幼儿澄清对材料的理解,或探索材料的深层内涵。
澄清
在阅读中,遇到不懂的地方(如词语、短语或较长段落)就会停下来,通过观察画面、重读(倾听)、联系上下文或询问他人等方法来弄懂内容。
建立联系
将正在读的内容与已读内容、个人经历、外部知识等建立联系,从而更好地理解和记忆所读内容,并加快阅读的速度。
预测与验证预测
根据自己的经验和材料中的线索,对故事中将要发生的事情或情节做出猜测和预想,之后通过继续阅读来验证预测是否属实。预测可以提高幼儿的阅读动机与参与感,使他们对内容有更深的思考和理解。
想象
根据文字内容或超越文字内容创建心理图像,如角色是什么样子的,场景中有什么声音,闻起来是什么味道,有什么感觉等;在阅读时,使用想象能够更好地解读描述性的、或较复杂的内容,并有助于推论的形成。
总结
在阅读时确定材料的主旨、主要论点及核心观点等,可以帮助阅读者检查对内容的理解并建构意义。对幼儿来说,总结是对某些较长或较复杂的文本进行分段和概括的过程,即用自己的话说出或复述一段文本的主要内容等。
★ 阅读理解技能
技能是指在特定目标的指引下,通过练习而熟练掌握的操作程序,而理解技能是指那些专门用于理解材料内容、
并能自动化使用的能力。一些理解技能,如分类和排序,能够帮助幼儿组织信息,
而做推论和做结论等技能则可以帮助幼儿对作者要表达的意思有更深刻的理解。
观察画面
通过对画面的观察,辨识主人公、感知角色的活动、把握故事发生的地点和时间,从而为理解内容打下基础。
识别因果关系
找出前因后果。知道是什么引起了事件的发生,或者理解是什么让某个角色做出某些事情等。当因果关系出现时,一般会伴有信号词的出现,如因为、由于、因此、原因是......
理解事件发展的时间顺序
包括情节发展的顺序、科学过程的步骤、或者真实事件的发展顺序等。提示时间发展顺序的信号词一般有:第一、第二、最后、现在、接着、然后、接下来、随后等。
比较与对比
指出两个或多个主题、观点、角色、场景或事件的相同点和不同点。信号词一般有:像...... 一样、如同...... 一样、同样的是、不同的是、也、相比之下、而不是等。
分类与归类
把相似的事物或观点放在一起。在阅读中,把出现的新事物归类于与它相似或相近的事物的类别,能够帮助幼儿理解新事物或新观点。
做推论
在一些阅读材料中,作者并没有对材料的主题、角色或事件给出完整、明确的描述,但他们会在文字或图画中留下一些线索,阅读者可以通过结合自己的背景知识和材料中的信息作出推论。
区分主要观点与相关信息
作者在表达主要观点的同时,会提供相关的支持性信息。有的观点隐含在相关信息中,需要阅读者加以区分。阅读者可利用自己对主题的原有经验来判断重要信息和非重要信息,找出作者的观点。这一能力对阅读者准确理解文本至关重要。
理解作者的视角和目的
视角是对故事内容进行观察和讲述的特定角度。同样的事件从不同的角度看就可能呈现出不同的面貌。了解作者的视角和写作目的,能够让幼儿更加深刻地理解内容。
东方之星本来阅读课程在幼儿的阅读过程中,帮助他们搭建学习使用这些策略和技能的支架,
目的就是为使幼儿成为合格的终身阅读者奠定基础。
幼儿一旦掌握了这些策略和技能,他们就具备了自主阅读的意识和能力。