目标体系

全景数学的目标体系紧紧围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》,并参照美国NCTM的数学标准,从内容和方法两个维度展开。
内容维度:是指认知性目标,包括计数与概念、测量、计算、分类与模式、图表、图形与空间六大方面。
方法维度:是指过程性目标,包括交流与表征、关联与创造、猜想与推理、合作与自主、问题解决。
全景数学活动的设计紧紧围绕认知性目标展开,过程性目标则渗透到整个活动过程中。

★过程性目标
●认识性目标
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    ●计数数概念

    口头数数、数量对应、点数、计数、数量比较、数量表征......

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    ●测量

    大小、长短、粗细等比较、各种测量方法、非标准测量、标准测量......

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    ●计算

    感知增加和减少、理解加法减法、凑够10、数的分解、实物加减、数......

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    ●分类与模式

    物品特征、分类、识别模式、设计模式、模式拓展......

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    ●图表

    标记信息、数据收集、分析、制作图标记录、对比数据......

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    ●图形与空间

    常见图形特征、空间关系、立体图形、图形拼接......

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NCTM Curriculum Focal Point 2006(美国数学教师协会的“课程焦点”)指出 “课程不是一堆活动的收集,课程应该是围绕重要数学内容,连贯并在各年 龄段之间相互衔接、组织缜密的。”为了连贯地体现数学学科本身的逻辑性与系统性,认知性目标在各年龄段都有不同程度的体现和重视,目标体系从根本上 保了全景数学课程的科学性和完整性,与小学、中学教学目标实现一体化对接,为了将来的数学学习做好准备。

课程理念

《全景数学》课程紧紧围绕“数学无处不在”的核心价值理念,尊重幼儿数学学习的内在规律性与自发性,
通过美术、音乐、阅读、科学、操作等活动形式,将数学与其他领域教育互动相互融合。
同时,将数学带入幼儿园的一日生活中,包括家中、课堂、区角以及过渡环节等。
为幼儿园提供了一套科学、完备的数学教育解决方案,使幼儿、教师、家长真切地体会到“数学无处不在”。

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